Açıq sual
Açıq sual — Açıq sual bəli və ya yox və ya statik cavabla cavablandırıla bilməyən sualdır. Açıq suallar daha uzun cavab tələb edən bəyanat kimi formalaşır. Cavab artıq sual verənə məlum olan məlumatla müqayisə oluna bilər.[1]
Nümunələr
redaktəAçıq suallara misal olaraq:
- Rəhbərinizlə münasibətiniz barədə bizə məlumat verin.
- Gələcəyinizi necə görürsünüz?
- Bu fotodakı uşaqlar haqqında bizə məlumat verin.
- Hökumətin məqsədi nədir?
- Niyə bu cavabı seçdiniz?
Təhsildə
redaktəTəhsildə ənənəvi müdriklik ondan ibarətdir ki, açıq suallar, geniş desək, "yaxşı" suallardır. Onlar tələbələri başa düşdüklərini nümayiş etdirən daha uzun cavablar verməyə dəvət edirlər. Onlara Qapalı Suallar (yəni, bəli/xeyr cavabı tələb edənlər) əvəzinə üstünlük verilir, çünki onlar müzakirələr və ya sorğular üçün daha uyğundur, qapalı suallar isə yalnız sınaq üçün yaxşıdır. Piter Uorli bunun yanlış bir fərziyyə olduğunu müdafiə edir. Bu, Uorlinin əsas arqumentinə əsaslanır ki, iki müxtəlif növ açıq və qapalı suallar var: qrammatik və konseptual. O, iddia edir ki, praktik pedaqoqlar "qrammatik cəhətdən qapalı, lakin konseptual olaraq açıq" suallara yönəlməlidirlər. Məsələn, adi dildə desək, "Yalan danışmaq nə vaxtsa doğru olarmı?" qapalı sual kimi qəbul ediləcək: bəli/xeyr cavabını tələb edir. Bununla belə, konseptual olaraq açıq olması diqqət çəkir. Ona verilən hər hansı ilkin bəli/xeyr cavabı sual verən şəxs tərəfindən "açıqlana bilər" ("niyə belə düşünürsən?", "Ola bilsin ki, belə olmayan bir hal ola bilərmi?"), inkişafa və kəşfiyyata təkan verir.[2] Uorli iddia edir ki, bu qrammatik qapalı, lakin idrak baxımından açıq suallar üslubu "[təhsilçilərə] hər iki dünyanın ən yaxşısını verir: qapalı sualların diqqətini və spesifikliyini (hər şeydən sonra, müəllimlərin onlardan niyə istifadə etməsidir) və cəlbedici, aydınlaşdırıcı xarakter verir."[3] Qapalı suallar sadəcə olaraq konseptual olaraq açıq sualların onların təhsil potensialını həyata keçirə bilməsini təmin etmək üçün "açılış" strategiyasını tələb edir. Uorlinin açıq və qapalı suallar arasında struktur və semantik fərqi onun pedaqoji ixtirasının, Açıq Sual Dəsti və ya OQM-nin tərkib hissəsidir. OQM təhsil prosesinə və bu prosesin əsasını təşkil edən məsələlərə müəllimlər arasında açıq münasibətin formalaşdırılmasına aiddir. Bu, bütün fənn sahələrinə və istənilən tədris mühitinə tətbiq olunan düşüncə tərzidir. Açıq düşüncələri inkişaf etdirən müəllimlər, tələbə töhfələrinin koqnitiv məzmununu açıq şəkildə dinləyir və doğru və ya yanlış, uyğun və ya açıq-aşkar qeyri-münasib olmasından asılı olmayaraq, öyrənmə imkanlarına veriləndən istifadə etmək yollarını axtarırlar. OQM sinifdə orijinal sorğunu qiymətləndirən pedaqogika üslubunu təşviq edir. O, müəllimlərə qapalı və aparıcı suallara əsaslanan Uorlinin dediyi "başımda nə olduğunu təxmin et" öyrənməsindən kənara çıxmaq üçün alətlər təqdim edir.[4][5]
İstinadlar
redaktə- ↑ Ackley, Betty. Nursing diagnosis handbook : an evidence-based guide to planning care. Maryland Heights, Mo: Mosby. 2010. ISBN 9780323071505.
- ↑ Worley, Peter. "Ariadne's Clew Absence and presence in the facilitation of philosophical conversations". Journal of Philosophy in Schools (ingilis). 3 (2). 2016-12-03. doi:10.21913/JPS.v3i2.1350. ISSN 2204-2482. 2018-02-01 tarixində orijinalından arxivləşdirilib. İstifadə tarixi: 2018-01-31.
- ↑ "Question your questioning". Tes (ingilis). 2017-04-19. 2018-08-22 tarixində arxivləşdirilib. İstifadə tarixi: 2018-01-31.
- ↑ Worley, Peter. "Open thinking, closed questioning: Two kinds of open and closed question". Journal of Philosophy in Schools (ingilis). 2 (2). 2015-11-29. doi:10.21913/JPS.v2i2.1269. ISSN 2204-2482. 2019-03-05 tarixində arxivləşdirilib. İstifadə tarixi: 2022-11-21.
- ↑ Worley, Peter. 100 Ideas for Primary Teachers : Questioning. London: Bloomsbury Education. 2019. ISBN 9781472957412. 2019-12-15 tarixində arxivləşdirilib. İstifadə tarixi: 2022-11-21.